前两天,一位同行找到我,请我跟他的孩子谈一次话,原因是孩子跟他情绪对立。我从孩子口中得知,对立的原因是父子缺少交流,而且父亲缺少耐心。
　　　　这让我联想起周围的现象，不少教师的孩子在学习上的表现并不突出，甚至很糟糕，成绩当然也不理想。
　　　　按理说，教师是有专业教育知识的群体，教师的孩子也享有得天独厚的教育环境和条件，成才的机会应更多才对，可为什么出现相反的情况呢?
　　　　我想起发生在我和女儿之间的一件小事。
　　　　我对学生一向是很有耐心的，而且鼓励学生跟我交流，学生也很喜欢跟我交流。有一次，读初中的女儿跟我到办公室，看我跟几位学生交流，当他们提出问题时，我很和气很耐心地给他们讲解。等几位学生高高兴兴地走后，我女儿表情非常复杂地看着我，酸溜溜地对我说：“好啊，原来你对学生这么好！对女儿怎么样？哼！”
　　　　看着女儿嫉妒的表情，听着女儿埋怨的话语，我心里抱歉地说道：“女儿，爸爸对不起你！”
　　　　我长期担任初中的教学工作，而且连续多年带毕业班，兼做班主任，工作非常辛苦，与女儿交流的机会很少。有点时间，想过问一下女儿的学业，可给她讲解时，又常常失去耐心，让女儿失望。女儿看到我和学生交流的情形，有了强烈的嫉妒与责怪，应是很自然的。本来她应该享有爸爸更和蔼、更细致、更耐心的教导，可事实却正相反，作为老师的女儿，却要嫉妒爸爸的学生所受的待遇了，这不是一个教师孩子的不幸吗？这不是作为教师的我的悲哀吗？我的孩子也是孩子呀！这一幕经常在我脑海里闪现，促使我反思自己对女儿的教育行为，也促使我观察思考广大教师的家庭教育行为。
　　　　很多教师工作时间长，强度大，压力大，因而易烦躁。在学校，有教育者的身份制约，必须用教育者的专业行为对待学生。而到家里，一切面具都摘了下来，情绪失去了控制，孩子稍有不顺，便成了自己发泄情绪的对象。家，不再是孩子宁静的港湾，而是让人恐惧、让人烦躁的地方。
　　　　还有的教师，为自己的孩子付出不多，但期望值却很高。当他对孩子的希望与现实反差很大时，他的心里便失去了平衡，他的专业教育的理智早抛到九霄云外去了。在学校里，面对学生，我们知道根据他们的现状，会给他们提出合理的目标，帮助他们制定切实可行的计划，给他们鼓励。可面对自己的孩子，我们做了些什么呢？亲爱的老师们啊，要记住：您的孩子也是孩子呀！
　　
　　　　左小租