本报记者 陈巧玲 通讯员 程子竹
　　　　在传统印象中，课堂的主角是教师，学生大多数时间只是充当认真的听众。而近两年在曾都二中，这种传统的教育模式正悄然发生变化……12月25日，在曾都二中的校园课堂开放日活动中，记者同许多外校的老师和家长一起感受学生 “主角”课堂的别样气氛。
　　　　当天上午，当记者刚走进学校高二（3）班的教室时，对学生座位的排布感到颇为新鲜：学生们分成若干个座位区域，两两相对而坐，前后两个黑板也都利用起来了。“这样安排座位，主要是为了方便课堂上学生讨论。”一同来听课的徐明生老师介绍说。
　　　　上午9点20分，班上的学生正在上英语课，其中一个女同学正针对课本的一道题目进行讲解，很快同学们开始了热烈的分小组讨论。讨论结束后，各个小组的学生分别针对解题答案进行补充说明，教师也在最后给出相应的点评。整个课堂下来，基本都是学生先后走上讲台进行讲解，而教师多数情况只是适时的加以引导和答疑，学生的课堂“主角”意识明显。
　　　　“虽然有些同学的发音还不标准，中间还会出现一些语法小错误，但是能够大胆的上台讲英语就是一种进步。”英语教师苏清武告诉记者，学校的这种新的课堂教学模式改革一年多以来，她感触最深的是孩子们更有自信了，勇于展示自己和提出不同的观点。
　　　　在课间的时候，高二（1）班的同学们正在准备下一节数学课。在前后两个黑板前，聚集了10多位手持导学案学生，有些学生拿着粉笔已经刷刷的开始答题了，另外一些学生则在一旁不时的补充说明。“把之前预习课本时想出的解题思路写出来，等上课了就可以和老师、同学们一起探讨。”学生高超告诉记者，在上课之前他的老师已经将课程导学案分发给同学们了，经过预习及同组同学的讨论，目前他已经掌握了解题的基本理论，而下节课他主要的学习目标就是能多学会几种解题思路。
　　　　“课堂‘主角’向学生们倾斜后，老师们最明显的感受就是学生们自学的积极性提高了。”英语教师余群林告诉记者，为了能够让学生们针对性的预习课程，她和同年级科目的老师们总会提前拟定学习教案，“虽然课堂的模式有所变化，但是教师在课堂中的引导作用仍会贯彻始终。”
　　　　对于这样的教学改革，有些人叫好，也有人担心教师课堂“主角”地位的淡化，会不会影响学生课堂学习到的知识量呢？ “学习，不仅仅是教师传授知识，更是学生学习能力提高的过程。”曾都二中校长邵云家介绍，教学模式不断转变的同时，更要求教师对知识传输进行深层次的提升。打破以往的“满堂灌”教学，到如今师生探讨类课堂的转变，他最欣喜的是看到学生们比以往更自信，敢于质疑，有独立的思考，“激活课堂，让学生都能成为的‘主角’，我们的教学才能更有效！”