学生一排排坐得整整齐齐，小手背背后，望着正前方的黑板，或者鸦雀无声，或者书声琅琅；老师站在三尺讲台，或者高声讲课，或者粉笔疾书……这是我们印象中的课堂景象。
　　　　但在随县厉山三中，你看到的却是一种“颠覆”了的课堂：教室里，学生散坐，六七成群，经常是闹哄哄的；讲台上站着讲课的是学生，而老师则穿梭于讲台下的学生当中。这，就是厉山三中的“立体合作”课堂。12月21日，记者与省教育学会的专家一起，走进厉山三中，对这种课堂教学进行了探访。
　　　　“奇怪”的课堂
　　　　9点半，上午第三节课，走进教学楼，只听到教室里十分喧哗，听不到学生的读书声，也听不到老师苦口婆心的讲课声。
　　　　我们走进三楼的一间教室，眼前的景象让记者感到吃惊：学生们六七个围坐在一起，大声地讨论着，简直有点肆无忌惮，讲台上看不到老师的身影，黑板上写着“什么是电流”等字样，看样子，这是一节物理课。再看同学们，他们正在摆弄着电池、小灯泡和电流表。环顾教室，记者发现教室的四面墙上共有六个黑板，每个黑板上都写着与电流有关的内容，而老师则静静地站在教室角落里看着学生们“放肆”。
　　　　记者走进一群学生中，看见一个女生正在连接电流表，突然，旁边的男生大声 “呵斥”：电流表不能直接连接在电源的两极上，否则会损坏电流表。在男生的指引下，女生看着课本上相应的内容，面颊泛红。
　　　　这只是厉山三中“立体合作”课堂教学中很平常的一幕场景。这种教学的模式是：每个班分成六个学习小组，六七个学生一个组，每个组由一名成绩好的学生担任组长。每堂课，各小组在老师的引导下提出学习目标，然后在组长的组织下展开探究式学习、交流。完成目标后，每个小组派出一名代表，在自己的黑板上向全班展示本小组的学习成果，最后由教师点评。
　　“立体”的教学
　　　　在厉山三中，这种教学模式已经运行了一年多。
　　　　2008年秋，厉山三中开始打破常规，尝试教学模式改革。在学习与借鉴江苏省泰兴市洋思中学 “堂堂清”、山东省聊城市杜郎口中学“三三六”模式的基础上，经过一年多的教学实践，经过今年中考的检验，厉山三中认为学校探索与实行的这种新教学模式基本成熟。2009年10月6日，该校将之命名为“立体合作”课堂教学模式。
　　　　为什么叫立体合作课堂教学？厉山三中校长马国新说：从几何的角度讲，两点成线、三点成面、四点成体。在每一个教室里，“学生个体、小组、班级、教师”四元素，构成了一个立体式的学习共同体，这是其一；其二，在每一节课堂上，师生活动存在“自主、合作、探究、引导”四种形态，这四种形态构成了一个立体式的学习方式；其三，每一节课堂有“呈现目标、探究合作、展示点评、巩固提高”四个环节，这四个环节构成了一个立体式的教学环节。
　　　　“立体合作”课堂教学模式使课堂呈现出焕然一新的面貌：学生们的学习积极性提高了，同时，探究合作让同学们互帮互助，提高了他们的交流能力。
　　　　今年中考，厉山三中50%的毕业生考上了重点高中，90%的学生考上了高中，“立体合作”课堂教学模式取得了初步成功。“我们明年中考的目标是100%的学生考上高中。”马国新说，把课堂交给孩子，努力让每一个孩子成功，“立体合作”课堂教学还有很长的路要走。
　　值得推广的教育模式
　　　　“‘立体合作’课堂教学真正让学生成了学习的主人，减少了课堂上教师的无效劳动，提高了学生学习的主动性，提高了教学效率，值得推广。”经过为期一天的实地调研，黄元棋如此总结。
　　　　黄元棋，原湖北教育学院院长，现任中国教育学会理事、湖北省教育学会常务副会长。12月21日，黄元棋等省教育学会的专家，在调研 “立体合作”课堂教学模式的基础上，举行了专家研讨会，对这种教学创新给予了充分肯定，并提出了中肯建议和殷切希望。
　　　　“这种教学方式，可以锻炼学生的合作能力、表达能力、书写能力。”湖北省教育学会秘书长、湖北第二师范学院教师素质训练中心主任谭细龙说，“立体合作”课堂教学不只是提高了课堂教学的效率、提高了学生的综合素质，更重要的是培养了学生良好的学习习惯，这种习惯将会让他们受益终生。谭细龙建议厉山三中对 “立体合作”课堂教学模式进行理论上的提炼，进一步增强其操作性，申报研究课题，争取向全省甚至全国推广。
　　
　　　　（本报记者 徐 斌）