图片：学生制作“忘忧卡”为同学解忧
　　
　　
　　　　近日，曾都区教研室在万店镇中心学校进行了为期三天的教学视导，以推进课程改革。同时，该校的提高课堂有效性课题通过立项，正式开题。教研员们采用听、看、查、谈等形式对该校教学工作从教学管理、教学常规、教研教改、评价机制和教学成果等方面进行了全方位，多角度的视导评估，与教学一线的教师相互切磋，向课堂要高效。
　　
　　
　　　　全员参与《成长的烦恼》
　　
　　　　在该校七年级的语文课堂上，教师张兴伟把学生分成了6个组，讨论起一个与学生密切相关的话题《成长的烦恼》。学生许群说：刚到这个学校时很自卑，觉得老师和同学们都不了解我，都不愿和我交流……学生许群说：我的个头矮；……面对一个个“烦恼”，学生们不仅踊跃点评，还向来听课的区教研室主任邹全明发起了 “进攻”：“请问您在少年时期有过什么烦恼吗？”邹全明坦然回答：“那时，正是文化大革命时期，学习知识十分困难，压力也很大。”“请问您是怎么对待这些烦恼的呢？”“刻苦努力，把压力化为动力，让学习充满乐趣。”“现在您有什么话对我们青少年说呢？”“好好学习，珍惜现在的每一分，每一秒，快乐地成长。”
　　　　讨论之后，学生们又亮出了自己解决烦恼的“金点子”，学生宫蕾说：“我替许群解烦恼，我做了一朵百合花形的忘忧卡，以此告诉你，个头矮不是问题，潘长江叔叔不是说了嘛！‘浓缩的都是精华！’你不必太悲伤，愿你像百合花一样纯洁美丽！”
　　　　学生自身的“烦恼”解决了之后，老师又抛出一个问题：日本发生了9.0级的特大地震，你认为日本的国民现在面临的烦恼是什么？你又想出什么样的解决方法呢？
　　　　“核泄漏问题如何很好解决？”“如何进行灾后重建……”学生们的视野一下子开阔起来。
　　
　　
　　　　让每一位学生都有收获
　　
　　　　课后，张兴伟老师说，开展课堂有效性课题研究，要求我们在进行教学设计的时候，将立足点放在学生是否充分参与、是否快乐学习上。因此这节课，我充分考虑学生的具体情况，凸显学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，体验学习的快乐。
　　　　区教研室语文教研员龚玉霞说，从有效性这个层面上讲，张老师的这堂课是相当成功的。面向了全体学生，最大限度地整合了教学资源，让每一位学生都参与其中，让每一位学生都有所收获。
　　　　万店镇中心学校常务副校长陈国明说，提高课堂有效性课题的确立，经历了分析教学实践中存在的问题，倾听了师生和学生家长对课堂教学的意见，研究了最前沿的教科研信息，以求在有限的课堂时间内提高教学质量，更有效地培养学生的能力。
　　　　三天内，视导组成员根据学校课程表，深入课堂推门听课，了解掌握课堂教学现状。并查看教师教案、作业批改情况以及该学科的教研活动计划、记录、反思等，检查教学各环节情况，及时召开座谈会与该学科教师交流、沟通和研讨。视导组通过定性分析和定量评价，视导评估满分为300分，万店镇中心学校实际得分271.9分，评定等级为优秀。区教研室主任邹全明说：“我对该校的总体评价是学校有特色，学生有特长。”
　　
　　　　（本报记者 张顺 通讯员 孙晨曦 谢加勇）