教研组是学校生命体的组成细胞，细胞又是组成生命体结构和功能的基本单位，虽然小，但却肩负着一个学校的重要教学使命。16名教师构成的随州二中生物教研组，连续三年获得 “高考优秀教研组”称号，活跃在二中的“母体”内，与其他细胞一同提供源源不断的养分。
　　
　　
　　　　教师角色转变
　　
　　　　随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和高中生物新课程的即将实施，生物教师的专业成长已迫在眉睫。“生物组每周利用集体备课时间组织老师学习 《生物课程标准》、人教社主编的《高中生物新教材》和《教师用书》，针对一个一个模块进行研究，认真领会其精髓，让每一个老师能尽快应对课程改革的挑战。”生物教研组长赵明贵讲到。
　　　　新课改实施，不仅在课程上有所改革，更多的是要从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”入手，改革教学方法和教学模式。需要大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。“生物教研组认真探索，不断实践，在摸索中推行‘主体性课堂教学模式’，每位生物教师转变传统观念，转变角色，由课堂中的‘演员’转变成课堂的‘导演’，充分确立学生在学习中的主体地位。”赵明贵说。
　　
　　
　　　　创新教育模式
　　
　　　　“一套完整的创新教育模式，不仅让学生更好的接受所学知识，更添老师与学生之间的交流与沟通，提高学生学习效率。”生物教研组蔡海洪老师说。
　　　　课前预习，具体思练——有计划、针对性，分层次出示课前“预习提纲”，起点放在“读”上；观点放在“思”上；重点放在“练”上。
　　　　创设情景，引入课题——通过精心筛选设计实验，用寓意深刻的名人轶事、生物故事，做有趣的生物游戏，看一段录相，听一段录音，渗透一些STS或尖端科学技术的动向，从而为学生创造良好的学习环境或心理状态。
　　　　认定目标，自主尝试——教师结合学生的实际情况和教材特点，围绕事先制定的知识目标以及能力目标，精心筛选的基础类的尝试题，指导学生掌握基本学习过程和学科研究的方法，教师巡视、点评、释疑。
　　　　合作探究，启发点拨——围绕易错点，设计一些容易出错的问题，澄清学生的认知误区；对教材中的重点和难点，设计发散问题组，突出重点，分解难点，拓展学生思维。
　　　　联系实际，拓展创新——生物问题的设计联系实际，贴近生活，能够大大激发学生的学习兴趣，提高他们的理解速度和深度，使学生学的亲切、容易，感到学习有用、有趣。
　　　　归纳整理，强化重点——强化刺激，调动各感官的协调，增强感知量，保存教学信息，突出重点、难点知识的研究方法，还需概括性地将本节知识形成网络体系。
　　
　　
　　　　理念突破发展
　　
　　　　“如今，高考不断改革，高考生物试题把握对知识、能力的要求逐渐提高，教学理念也要随之变化。”赵明贵介绍说，“教研组老师们都有一套教育理念，理念突破了，才会有更好教学效果。”
　　　　不断培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，传授学生的创新技法创新教育的发展化；提高课堂的教学效率，向教育科研要质量；将能力培养贯穿始终，把课堂教学的主要目的，定位在发展学生的能力上的能力培养的始终化；未来的教师不再是知识的传播者，而是“学习方法的导师”或“教育的诊断专家”，教给学生分析问题的思路与方法；突出实验教学，采用新技术、使用教学手段的现代化和多样化，吸引学生积极主动的参与课堂教学的教学手段的多样化等，随州二中生物教研组教学理念不断突破发展。
　　
　　　　本报记者 王艳梅 通讯员 姜中启