刚接手这个班语文课时，有一位腼腆的小男孩引起了我的注意，小小的个子、黑瘦的脸庞、怯生生的眼神，以及欲言又止的嘴唇，在我的脑海里留下深刻的印象。从班主任那里了解到，他叫黎玉晗，是从郧县转入的移民新生。
　　　　我有意识地为他提供发言的机会，尽管他从不积极主动举手发言,每当他涨红了脸，用略带乡音的普通话作答时，班上同学就忍不住笑了。而我，有时也想笑，但我竭力控制住自己，用鼓励的目光望着他，示意他大胆把话说完。
　　　　一次批改作业，我发现他的作业本里夹着一张纸条，以往只是我的语文课代表的本里才有，内容无非是某某上自习违纪或谁谁作业没交。他的纸条上只有简单几句话，大意是他很喜欢我的语文课，其实过去他回答问题也很积极，可到新的环境后怕同学们笑话他的口音，才不敢大声说话，越是紧张，同学们越是哄笑，所以有时干脆就不说了。我随即在他的作业本上给他回了一封信，也只几句话：其实你的声音很好听，而且你能坚持说普通话，这很好。随州是你的第二家乡，相信你会很快融入这个大家庭的。你当前最大的敌人就是你自己，能够战胜自己，你就可能取得成功。老师相信你能行！
　　　　第二天上课，我好好地把他表扬了一番，说他能坚持说普通话——尽管有不太标准的地方。为了活跃课堂气氛，我顺便调侃了几句，你们凭什么笑他？你们说的“骚”好？在说“骚”字时，我故意加重了语气。同学们笑了，他也笑了。我知道，他们在笑我夹杂着随州方言的普通话。
　　　　又一次批改作业，我再次发现了他给我的一张纸条：刘老师，谢谢你故意在全班同学面前出洋相，这是我最后一次通过作业本这个平台给你“发”短信，因为今后我有什么事可以找你直接交流，我也会在课堂上积极主动地发言，课外大胆地跟同学们交往，感谢你的苦心。
　　
　　　　（刘方）