本报记者张顺 通讯员黎晓云
　　　　独生子女最缺少的是什么？最需要的是什么？近期，曾都实验小学开展了一项“手拉手，共成长”的主题活动，为独生子女“补钙”。以班级内学生家庭为活动单位，学生自愿组合为主、教师适当指导，两至三个学生结为手拉手小组，在学校规定的时间内，小组的学生在不同的家庭共同生活。参加试点的班级活动结束后，家长们纷纷要求将活动长期进行下去。
　　家长盘点收获
　　　　该校四（7）班学生邓京元的家长胡小花说：“这项活动给孩子带来了快乐。作为独生子女的女儿有了伴，充满快乐，不再孤独，她们一起做作业，互相比赛背书，一起跳绳打球，睡觉前一起看书，分享书中的故事。活动帮我的孩子改正了许多坏习惯，章竞宇懂事讲礼貌，为我女儿作了一个很好的榜样，这些同龄人的榜样远远胜过我们父母教育的效果。活动让我的孩子学会了分享。孩子作为独生子女，我们各方面总是首先满足她，很多东西甚至是她独有。章竞宇来到我们家，我们就有了两个孩子，分配东西公平公正，孩子也能心服口服。活动也给我们提供了提高自己的机会。从另一个孩子的言行举止，我们能看到其父母教育孩子的影子，也能看出我们的不足……”
　　　　“活动取得的效果远超过我的预想，当女儿回家就宣布今后一定会对父母好，不再总惹爸爸妈妈生气，改掉她爱发脾气的缺点，并要培养独立生活的能力，还把说的这些话白纸黑字写下来贴在墙上，我真是非常欣慰和感动。”学生张苑琪的家长激动地说。
　　学校步步推进
　　　　该校的此次活动，作了周密的计划和安排。首先给学生家长发了征求意见表，得到大多数家长的积极反馈意见；请积极参与的学生家长来学校座谈，倾听家长们对活动开展的建议；完善活动方案，对所有参与活动的学生家长提出具体的《活动建议》；督促学生填写专门设计印制的《活动日志》；学校领导和教师全程跟踪，电话联系或进行家访，随时解决可能出现的新问题；分析总结，着手扩大实验范围，长期进行活动。
　　　　“独生子女的教育，对于我们来说，是一个非常重要的课题。”该校校长张光顺说，独生子女的家庭成长环境，非常容易形成学生以自我为中心的意识及其不良的行为习惯，而要培养学生的健全人格，促进他们全面发展，必须调动各方面的力量，给学生以全新的体验，让学生结成伙伴轮流到不同的家庭生活，就是学校与家庭深度配合教育学生的一次探索。因此，在给家长们的建议中，就特别强调还原一个真实的家庭生活环境，请家长不要把来共同生活的孩子同学当成“小客人”，而当作自己另一个孩子，一视同仁。请家长言传身教，多开展一些有意义的活动，多布置一些孩子能完成的家务劳动，在生活中培养他们团结协作的能力和勇于担当的责任心，学习同伴的良好习惯和品质，达到共同成长、共同进步的目的。
　　教育回归原点
　　　　“教育的原点是什么？是育人！”张光顺说。
　　　　山东省在应试教育向素质教育转轨的过程中，曾对按考试成绩排名、组织补课、题海战术等应试教育的行为人、学校进行处罚，数十名教育局及学校负责人受到处分。其目的，就是为了促成教育向“育人”原点的回归。
　　　　而教育的回归，需要家庭和学校的共同努力。
　　　　在曾都实验小学的此次活动中，也有少数家长没有同意参与活动。有的家长说，我的孩子不会梳头，不会系鞋带，在自己家里，都是我们弄得好好的，到别人家里，谁给她弄？有的家长同意别人的孩子来自己家里生活，但不同意自己的孩子到别人家里去，“一个星期看不到自己的孩子，那怎么行？”有的家长担心孩子们在一起疯玩，耽误了学习时间。而在活动过程中，也有家长给老师打来了求助电话：“老师，孩子玩电脑游戏，一直不睡觉，怎么办呀？”
　　　　对孩子溺爱，自立、合作能力较差，轻能力重成绩……这些在独生子女身上易于出现的普遍问题，正是曾都实验小学此次活动试图解决的问题。一些家长的“讳疾忌医”，使自己的孩子放弃了一次矫正、成长的机会。
　　　　目前，该校正在更广泛地收集反馈意见，准备逐步在全校推广开展活动。一位参与活动的学生家长张艳，自豪地自称“新家庭的妈妈”，她说：“如果孩子能推而广之，在和更多的同学更多的朋友交往的过程中，学会发现，善于发现更多人的优点，取人之长补己之短，我想这是学校老师和家长最希望看到的结果。”