又是一节作文讲评课。
　　　　在批改时，魏小冉同学的作文就引起了我的注意，作文题目叫 《一道美丽的风景线》。以往，他的作文不是语言干巴巴的，就是行文像记流水账，然而这一次，我高兴地看到了他的进步，在给了他表扬和鼓励的评语后，我在作文结尾处的下角写了一个醒目的“优”字，并决定讲评时把他的作文放在第一个念。
　　　　谁知道，他的作文还未念到一半，有同学就站起来“揭发”这篇文章是抄袭的，说好像在哪本作文书上见过。接着，又有同学跟着起哄：“就是嘛，我说他怎么能写出那么好的文章，原来是剽窃别人的成果呀。”很快，班上就像炸开了锅。我把目光投向魏小冉，只见他低着头，没有要为自己辩解的意思。
　　　　想不到自诩“火眼金睛”的我，也有看走眼的时候，那时，我真想把他大声呵斥一顿：“想得到表扬，也不能靠弄虚作假啊！”但这个念头只是一闪而过，理智提醒我，这样做，也许可以发泄我心中的怒火，还能平息学生们的“民愤”，但同时更伤害了一个孩子的自尊。孩子幼小的心灵，像孱弱的幼苗，渴望阳光雨露的沐浴和滋润，而不是暴风骤雨般的打击。我知道，他的作文从未得到好评，他需要树立自信，他太需要鼓励了。想到这，心中的怒火已烟消云散，我示意同学们安静，然后微笑着说：“同学们，你们说这篇文章究竟怎么样？”“好是好，但是是抄的。”还有同学不服气。
　　　　“既然你们说这篇文章写得好，那么先不说是不是抄的，至少有一点值得肯定，这个作者有眼光，懂得欣赏，才会模仿。即便是‘赝品’，但只要是‘高仿真’，也有其艺术价值啊，你们说是不是？‘奇文共欣赏’，现在，请允许我把这篇文章念完。”这时，我发现魏小冉抬起头，向我投来感激的目光。
　　　　下课后，魏小冉跟着我走进办公室。我已猜出他的来意，我坐在椅子上，双眼盯着他，等待他先开口。他说：“刘老师，我承认我错了，我不该抄别人的文章。但我确实太喜欢这篇文章了，我不知读了多少遍，有些段落几乎能一字不落地背下来。”
　　　　“如果不是照搬照抄，而是经过自己的消化吸收加工处理了的，不能完全算抄袭，可以叫‘借鉴’。”
　　　　“那我这次的‘优’是不是要取消？”
　　　　“当然不是。学别人的‘优’，做自己的‘优’，还是‘优’啊！”
　　　　令人欣慰的是，自那以后，魏小冉像变了一个人似的，变得积极、乐观、阳光、自信，虽然在班上不是最好的，但做出了最好的自己，我想，这已经足够了。