每班肯定有后进生 ，各个却不同。我以为，一个优秀的老师，必须是一位转化后进生的典范。试想，在学生群体里，后进生是最难过的，尤其是性格内向、不擅交际的，更是受苦。他们不但要忍受上课听讲的胆战心惊，惧怕回答问题的尴尬难堪；而且也或多或少地受到来自部分同学的嘲弄歧视甚至欺负侮辱。此时，如果有老师尤其是班主任，能为其说句话，为其“撑腰”，那结果会截然不同。
　　　　我一般会在眼睛上安装“后进生放大镜”，利用教室距离办公室很近的优势，有事没事到班级“微服私访”，探察倾听，专门搜集后进生的轶事亮点。一项才艺，一句问候，一次哭泣，一点改变，这些背后都有可能隐藏着鲜为人知的故事，都有可能存在“温暖教育”的契机，都有可能创造改变孩子一生的奇迹！
　　　　我们班有个叫梦洁的女孩，经常喜欢来我这“告状”，说有某女生纠集其他女生，动员大家不和她玩，她很孤独，很无助……动辄就在办公室梨花带雨，顷刻泪奔。我通过课间访谈得知，这孩子是单亲，有个年轻却不漂亮的后妈，爸爸对她也不太好。经过一周的查访，我发现她有个值得“放大”的优点：坚强！她每天都是独自一人骑单车上学放学，风里来雨里往，真是很令人感动。在班里这样表扬她的时候，看她眼里闪动着泪光。私下里我也与她的死对头进行了情感谈话，希望对方能帮助这个坚强的小女孩。现在，她们俩成了无话不谈、亲密无间的好友。不仅如此，梦洁的学习状态也豁然开朗，在网站发表了作文；与家人的关系更是改善不少，因为老师的大力赞扬，促使家长发现了孩子身上的闪光点。一次演讲比赛，她的父母和小妹妹都来教室观看她表演。看到此情此景，我感到非常欣慰。
　　　　我一直以为，一个集体团结温暖与否，不是停留在喊声和口号里，更不是展板上的手工和美术字，应该是后进生快乐成长的落实程度。如果后进生都快乐了，都进步了，那这个集体肯定是异常温暖的。我的奋斗目标是：我们的班级，对后进生来讲，没有冬天！
　　何相敏