在新课程改革的课堂上，我们曾都区洪山镇小学倡导学生合作学习。本周一，在我班的一次四人小组学习时，学生王卓突然大哭起来。我赶紧走过去询问，她抽噎着说：“黄静（该组组长）不听我读，而首先听卢娟（该组另一名同学）读！”我把目光转向黄静，黄静也是一脸的委屈：“王卓要我们听她的，卢娟又要我们听她的，我们到底听谁呀？”我明白了，蹲下身对黄静说：“那就由你这个组长来安排吧！你让谁先读呢？”黄静看了看伤心哭泣的王卓说：“那就让王卓先读吧！”卢娟也点头同意了。我对王卓说：“这一次卢娟让你先读了，下一次，你可得让卢娟哟！”王卓也点了点头，四张小脸都露出了笑容。
　　　　我想，合作不光是学习的手段，其实合作本身，就是一种教学目的。现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，不懂谦让，不懂体谅，一涉及合作，矛盾就出来了。因此，教师，特别是小学教师应十分重视解决学生在合作中产生的矛盾，不惜花时间帮助学生寻求解决矛盾的方法，指导学生慢慢学会相处，学会合作。我想，这应该也是不容忽视的教学任务。
　　　　首先，教师应教育学生友善对待合作的伙伴。美国心理学家詹姆士说，人最本质的需要是渴望被肯定。每个人都渴望被别人赞美，同样，学会赞美别人也是一门艺术。因此，教师应教育学生对成功者不要吝啬赞美，要使学生在相互鼓舞和激发中增强信心和力量。对暂时失败的同学不能嘲笑，要以朋友式友善宽容的态度，使他们走出失败的阴影。其次，教育学生对待合作伙伴要予以帮助。互相帮助、团结协作是合作学习的本质。掀起互帮互助的热潮，小组内教的教，学的学，体现了合作学习的互帮互助。再次，在合作学习中，让每一个学生正确认识到个人与集体的关系，自觉对集体负责，主动参与讨论学习，克服消极等待或依赖别人的思维惰性。
　　喻 华