在语文教学中，老师们觉得作文难教，学生觉得作文难写。听说曾在我们身边工作过的袁平修老师在随州举办 “快速作文”培训班，并在随州打响了“跟袁老师学作文”的品牌。于是，我准备带老师们去听袁平修老师的课，没想到他竟爽快地答应并主动下乡来讲课。
　　　　袁老师给学生上了两节课，讲了两篇作文。先讲写人文章，后讲写事文章。
　　　　在写人上，他采用了“看故事片——回忆情节——确定人物——筛选情节——分析性格——选择事例”等写作环节，让学生头脑中形成深刻的印象，使人物性格鲜活起来。最后按照写人的基本方法（外貌+性格+事例+感想）要求学生写文章，学生们一下子掌握了写人的技巧。在写事上，他通过填写“六要素”使事件变清楚，通过运用“三到”（看到、听到、想到）使内容写具体，通过利用“词语”使语言变生动。
　　　　这些常用的写作方法对于语文老师来说并不陌生，也能津津乐道，但多是蜻蜓点水，浅尝辄止，不能全面、具体、深入地进行引导。很多时候，老师总是责怪学生的作文写得空洞，记流水账，又有几个教师在反思自己的教学抽象空洞呢？与之不同的是袁老师引导学生由表象到实质，由浅入深，循序渐进，最终让学生有事可写，有话可说，有情可抒。
　　　　他的作文课给人印象最深的是做到了“心中有学生，心中有作文”。譬如在讲《我为小树穿“衣”》时，怎样写“包扎”的过程，他先提示学生要用到的句式：先……接着……然后……最后……，再演示包扎的过程，边做动作，边引导学生用语言表达，在他的启发下，学生说出了 “扶正、包裹、插入、靠近、缠绕、系紧”这些词语。学生们渡过了表达的难关，写作起来当然易于动笔。心中有作文，就是一篇文章早已在老师的头脑中构思完美。在哪一环节，会出现哪“三到”，用到哪些优美的词语，产生哪些丰富的想象，老师是胸有成竹，所以才能在教学过程中抛砖引玉，打开学生思想的闸门，让一个个词语、句子、联想从学生口中滔滔不绝，奔涌而出。
　　张学兵