小学二年级语文练习册有这样一道题：小猫、小狗分别从河的两岸出发，它们都要到河对岸去。可小桥很窄，它们到了桥中间，谁也过不去，该怎么办呢?题目旁边配了一幅图画，要求同学们看图编故事。课间，我让学生反复读题，弄清题意，展开想象，并在小组间讨论交流后再写。二十分钟后，我发现大多数同学还没有写好，少量同学虽写好了也不过三言两语。综合同学所写，不外乎两种答案：即当小狗和小猫在桥中间相遇后，要么小狗退回去，让小猫先过去；要么小猫退回去，让小狗先过去。这么多学生为什么就找不出第三种答案呢?是学生没吃透题意还是这个班基础太差?尽管我一再启发学生，让他们仔细想一想有没有更好的办法，可同学们的回答仍是千篇一律。这可怎么办?对了，在我们淅河镇小学的教师例会上，常校长不是引导我们学过一篇文章吗?那上面的一段话给我很深的印象：教师在教育教学活动中，要利用一切机会，为学生提供良好的创造空间，当条件允许时不妨让学生去试试，使其敢于创新，乐于创新……
　　　　对呀，同学们答案单一、缺乏创新，可能就是缺乏实践经验，我为什么不让学生去试试呢？我立刻把同学们带到花坛旁边，指着窄窄的花坛边说：“同学们，这花坛边有些像书上画的那座小桥吧。现在两人一组，一个扮小狗，一个扮小猫，大家到‘桥’上试一试吧。”话音刚落，大家都兴致勃勃登上花坛边走起来。看到同学们兴致如此高，我赶紧补充说道：“看哪一组既能顺利过桥又不掉进‘河’里，而且用的时间最短。”不一会，就有几组同学举手了。“老师，我们有办法了。当小狗和小猫在桥中相遇后，让小狗背着小猫转半圈再放下小猫，这样就调换它们所站位置，各自便能回到河对岸去了。”“嗯，这个办法好!有创意！”我随即表扬道。“老师，我们这样做的：当它们在桥上相遇后，让小狗抱着小猫，转个圈换一下它们站的位置，这样不就可以回到河岸上去了吗?”“哎，这个主意也不错。”我点点头说道。“老师，当它们相遇后，可让小狗匍匐在桥上，让小猫从小狗身上跳过去，然后各自就可到对岸去了。”一学生说道。“不行，我认为这样跳过去很危险，弄不好会跳到河里去，不如让小猫从小狗身上爬过去更安全些。”另一组的一个同学补充道。“好，后一种方法更完美。”我竖起大拇指说道。我要求同学们把刚才说的回教室写下来，同学们很快就完成了，就连平时不爱写作的几个同学今天也很快交上来了。大家编的故事不仅内容丰富而且有所创新。
　　　　作为二年级学生，看图写话确实有难度。没想到一次小小的尝试，竟有如此大的收获。
　　
　　　　王元新