2009年10月15日，前来厉山三中参加“随县首届中小学校长论坛”的全县近200位校长手中带着《厉山三中立体合作课堂教学模式》一书，走进了该校18个教学班的每一个教室。
　　　　校长们发现：教室四周都是黑板，学生分组相向而坐，教师由主演变成导演，学生由观众变成主角。课堂上有的同学在讲解，神态自如；有的展开了激烈的辩论，面红耳赤；有的在以小品的形式表演着，惟妙惟肖……教室里笑声如潮，掌声如涛，气氛活跃。在这里传统的满堂灌模式被颠覆了，取而代之的是厉山三中正在大胆探索的“立体合作”课堂模式。
　　　　厉山三中的课堂模式为何称之为“立体合作”课堂教学模式，校长马国新作了以下论述：
　　　　一是何为立体？从“几何”的角度讲，两点成线、三点可成面、四点方能成体；而在每一个教室里，都会存在“学生个体、小组、班级、教师”四元素，故可构成一个立体式的学习共同体；
　　　　二是“合作学习”是新课程的要求，新课程改革提出了课堂中的学生应当自主学习、合作学习、探究学习，同时我们认为这三种学习方式还需要教师的“引导”，我们可以说在每一节课堂上，师生活动应当存在“自主、合作、探究、引导”四种形态，这四种形态可构成一个立体式的学习方式；
　　　　三是每一节课堂需要、也可分为“呈现目标、探究合作、展示点评、巩固提高”四环节，这四个环节可构成一个立体式的教学环节。
　　　　既然在每一个教室里、在每一节课堂上，存在“立体式的学习共同体、立体式的学习方式、立体式的教学环节”，加上新课程倡导 “小组合作学习”，“立体+合作”应当是新课程背景下的新型学习方式。
　　　　马国新校长对“立体合作”课堂模式的构建是独特和原创的，全国知名教育专家陶继新教授2009年10月14日到厉山三中考察时，给予“立体合作”课堂模式以高度评价，并认为具有推广价值。
　　　　作为一种教研成果，“立体合作“课堂模式的诞生是智慧和勇气的产物。自2004年起至2008年，厉山三中利用传统的教学模式，五年将中考成绩稳居在曾都区乃至随州的前列，但在激流勇进之时，他们清醒地看到暗流，那就是虽然大部分同学在三中受到了良好的教育，但是总有少部分同学被推到了遗忘的角落，在光环闪烁的背面，潜藏着教育的缺失。马国新校长认为传统课堂模式不能诠释厉山三中 “让每个孩子都成功”的办学思想，学校要想永葆活力，就必须突破传统，改革创新。
　　　　“立体合作”课堂模式，就像一排排立体货架构成的教育超市，教师作为导购人，引导学生在货架间穿梭，学生根据自身的需要，精心挑选适合自己的商品，若犹豫不决，既可找同学商量，又可找老师咨询，所有的人在这种自由的氛围中真正做到了像陶行之所说的：解放了学生的脑、手、眼、嘴、空间、时间。
　　　　效果如何，就来听听老师们的想法吧：
　　　　厉山三中肖翠华教师说，“以前学生对问题的研究是肤浅的，往往是老师代替和包办，现在，基本上由学生自己研究或合作解决了；以前老师在课堂不容易了解学生掌握知识的真实情况，常常被表象掩盖，糊里糊涂，现在反馈面大，展示的学生多，老师随时都可以了解学生的知识掌握情况，查缺补漏帮助差生更及时更有效了。”
　　　　该校的金全明老师在进行了一段实验后明显的感觉是“玩的少了，学习的多了；差生少了，中等生多了；反正各类学生都有了提高。这样长期坚持下去，学生的成绩肯定会有很大提高。”
　　　　厉山三中的何满意老师说：“自从讲桌被搬离教室以后，我就怎么也板不起脸来了，仿佛搬走的不是讲台，而是教师的绝对权威。即使板起脸，我也会自己忍不住先笑起来。站在教室里学生会主动上来和我聊天或谈一些学习上的事。唉，真的变了，师生之间的关系变了！这种融洽的师生关系让我感到轻松。”
　　　　当然，这种新型的课堂模式，老师看起来轻松多了，但是对老师的专业素质以及知识面的广度是个考验，如果知识储备不足的话，很有可能会在课堂上出一些尴尬的局面，曾听一位老师感叹：“真是越教越觉得自己跟不上时代潮流了！看来，参加一些业务活动充充电势在必行了。”可见，这样的模式才能真正促进教师的专业成长。
　　　　立体合作学习恰如一阵春风，学生沐浴在立体合作的春风中，焕发出新的生机和活力，在这片广阔的天地里他们又发出了什么样的心声呢？
　　　　我们先来听一听“双差生”刘军的感受吧：“总的来说一句话，从奴隶到将军！以前我的成绩很差，有谁理我？我受到的是老师的批评指责，同学的冷漠和白眼，上有老师和课代表管，下有小组长和同学管，我整天只有挨批评，改作业，打扫卫生的份，哪有一点发言权，学习只能越来越差，越来越不想学。而那现在呢，我负责小组中的生物一科，虽然我的成绩很差，但我有发言的机会，我也管着班上的一项事情，是班级真正的主人。另外，我的发言也会赢得同学的掌声，我的行为也会为小组争光，再也没有人歧视我了，老师也会微笑地面对我，有时同学们向我投来敬佩的目光，感觉就像个打了胜仗的将军！”
　　　　再让我们看看九（3）班学生甘春雨同学收集的同学们对课改的看法吧：
　　　　——这种方式可以使同学们相互帮助，可以提高小组整体学习成绩。
　　　　——这种方式可以使同学们相互沟通，很容易成为朋友，增加相互之间的友谊，提高团队的凝聚力。
　　　　——这种方式可以促进同学的心理健康，也能增进彼此的相互了解，如果一人有困难，小组的其他成员都可以来帮忙。
　　　　——这种方式可以使课堂变得更有激情和活力，同学们之间会有更多的笑脸，每节课后同学们不会觉得疲倦和乏味，反而更有精神。
　　　　——这种方式可以相互监督小组的其他成员是否在认真学习，可以提高学习的效率，有利于作业的完成。
　　　　怎么样？你从同学们的真诚告白中知道了他们的看法了吧。
　　　　这种课堂模式还可以培养勇气，张扬个性，八四班学生秦姗姗在日记中说：“以前，我的课堂，我有些胆怯，我怕回答错了，遭到别人的耻笑，现在，我的课堂，我不再胆怯，我要抓住机会展示自己，哪怕错了，也无悔……”
　　　　经过一年来的实践，厉山三中的师生，终于把“立体合作“课堂铸造成了师生幸福乐园。2009年中考，厉山三中403名考生中，90%的同学考上了公办高中，其中639分以上有104人（随州市重点高中线），张天逸同学以718分名列全市前茅，再续中考辉煌。
　　　　厉山三中2009中考成绩是对该校“立体合作”课堂教学模式的一次成功检验！
　　
　　　　（本报记者 常跃耀）