我们旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：
　　　　“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，让它吃?”
　　　　老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾;但是我放到让它勉强可够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”
　　　　我们总是强调教育要顺应孩子的兴趣，其实孩子自然产生的直接兴趣总是有限的，大量的学习内容还需要父母培养和调动孩子的间接兴趣，就像这位老农喂牛，鲜美的嫩草总是有限的，为了吊起牛的胃口，他把一些草质不好的草做了一点“技术处理”，牛便能把全部草料吃个精光了。教育孩子也是一样，内容和目标不变，教育方法得变化多端。如果父母在教育方法上犯懒，简单化、直来直去地提要求，孩子执拗起来可能像“牛”一样，是不容易配合大人学习的。
　　　　东东4岁，妈妈给她报了一个幼儿电子琴兴趣班。开始，东东跟着老师练琴还挺配合，回到家就不喜欢弹了。这怎么办呢?有一天，妈妈在窗户外面看孩子们学琴，发现老师很会调动孩子学习的兴趣和积极性。孩子们弹完几首曲子，老师夸张地说：“哎呦，你们弹得真好，我要晕倒了!”然后身体就往一边倒，孩子们兴奋得不得了，整节课下来都兴趣盎然。妈妈很受启发，回家就把孩子平时玩的布娃娃玩具找出来10个，整齐地码放在电子琴旁边的桌子上，东东弹完一首曲子，妈妈就让布娃娃晕倒一个，孩子特别高兴，有时候，妈妈不在身边，她就自己弹，然后自己“帮助”布娃娃晕倒，东东很快成为班里乐感发展最快的孩子。
　　　　幼儿的学习是很难达到自觉自在的状态的，特别依赖外在的兴趣调动和精神鼓励。要想使小孩子爱上学习，就得把学习游戏化。然而学习毕竟不是游戏，特别是上了小学后，学习与游戏之间的距离越来越远了，要想保持孩子对学习如游戏般的好奇与快乐情趣，父母就更要动脑筋了。因为刚上一二年级的小孩子，仍然是轻松快乐的“阳光少年”，他们还不能进入到刻苦、勤奋、钻研的成熟学习状态，那么怎样让孩子快乐与学习两不误呢?
　　　　牛习惯于吃地上的草，屋檐上的草是什么样的?这无意唤起了牛的好奇心和神秘感，已经有了这种“第六感觉”，牛费了心思终于够着草了，尝一尝，嗯，吃起来果然味道不错，这是因为牛产生了越禁止越想知的心理效应。
　　
　　　　（王玉明）