如何针对儿童的心理特点，用儿童喜闻乐见的形式，促进儿童的健康成长？随县均川镇小学将诗文的诵读与绘画结合起来，使学生在手脑并用、声形相和的“读写绘”活动中，体验着学习的乐趣，丰富着五彩生活。
　　
　　
　　“点石成金”的绘画
　　
　　　　“春天来了，春天来了。春天是我们最好的季节，小树长出了嫩芽，小草从地下长出来，我们要进步成长，长大要报答爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师……”这是该校2（1）班学生鲁宇鑫在自己的读写绘本上写下的一段话，而在这段文字的下面，是用彩笔描绘的一幅图画：天上一轮红红的太阳，温暖的阳光下，绿油油的小树茁壮成长，房屋上的烟囱飘出袅袅炊烟……
　　　　这是鲁宇鑫在诵读了有关春天的诗文之后的家庭作业。他的班主任老师张先志说，自从学校开展读写绘活动以后，鲁宇鑫的学习积极性和自觉性一下子被调动起来，其家长向老师反映，以前鲁宇鑫放学回家之后，总是玩得头也不回，老师布置的很少一点作业，家长催无数次也不愿做。而现在呢，一回家便拿出自己的读写绘本，津津有味地写写画画起来。
　　　　记者问小宇鑫：现在为什么喜欢做读写绘的作业了？小树为什么绿油油的？那房子里还有谁？
　　　　小宇鑫高兴地说：画画儿太好玩儿了！那小树正在长高，我也在长高，爷爷奶奶、爸爸妈妈正在屋里为我做饭，我长大了，赚了钱，也要给他们买好吃的东西……
　　
　　
　　精心设计“绘本阅读”
　　
　　　　“读写绘所以深受学生们的喜爱，是因为这种诗文与绘画相结合的教育教学方式，符合儿童以形象逻辑思维为主的特点，并满足了他们动手参与的愿望。”该校校长杨从涛对记者说，学校在建设书香校园的过程中，“晨诵、午读、暮省”是学校师生每天的必修课。为了使诵读收到明显的教育效果，该校精选每周晨诵的内容，做到周周有新内容，月月有新主题，在“主题阅读”的基础上，着重设计好适合各年级学生的 “绘本阅读”：语文教师精选图文并茂的诗文故事并设计好教学环节步骤，班主任老师给学生展示这些诗文图画并讲解给学生听，让学生复述故事，指导学生续编，学生根据自己的理解体会在读写绘本上写画出来，而成为学生们独特的 “暮省”形式。每周一年级学生可画一幅图画，写上自己想写的一句、两句话，二、三年级学生以日记和图画的方式写出自己的感受。
　　　　正是有了与动手绘画相辅相成的乐趣，由老师主导的“绘本阅读”，才水到渠成地成为学生读写绘本上的图文佳作。
　　
　　
　　　　师生同诵“主题诗”
　　
　　　　“班级就是我的家，老师爱我像妈妈。同学好比亲兄弟，团结友爱乐开花。班级就是我的家，大家都来关心它，桌椅门窗保护她，爱护公物人人夸。班级就是我的家，大家都来爱护它，勤学守纪学雷锋，个个都是好娃娃。”这是该校1（1）班班主任老师杨金凤为自己的班级作的班级主题诗。“春天里，我们拥抱梦想，希望的种子从此播撒……”这是在“相约春天”的校园诗会上，师生同台朗诵的校园主题诗。
　　　　各班有各自的班级主题诗，学校每两周举办一次校园主题诗会，主题相继是相约春天、好书伴我成长、感恩、快乐童年……诗会通过诗歌原创、朗诵、诗歌剧等形式，师生同台表演，以诗言志，成为展示师生风采的舞台。
　　　　各种“主题诗”丰富着学生的诵读内容，发挥着集中而突出的育人作用。老师们课余品诗、写诗，迸发出教书育人的热情。而孩子们则从诗中潜移默化地感受诗歌的魅力，激发起刻苦学习的求知欲望，和报答亲人、社会、祖国的神圣情感。“读书小明星”、“书香家庭”、“书香班级”的评选，又一次次掀起建设“书香校园”的高潮。
　　
　　　　（本报记者 张顺 通讯员 光勇 传海）