通讯员 王坤 李世军
　　　　
　　　　日前，从随州市继续教育培训中心传来喜讯：在湖北省新课程通识培训学习中，来自曾都一中的79名培训教师全部合格，优秀率达70%，在所有学校中名列第一。
　　　　有人说，教师是蜡烛，照亮别人却燃烧自己，但曾都一中人认为，教师更应该是农夫，耕耘应有收获。今年以来，该校获省市级优秀辅导教师称号26人，省中学优秀学科教师称号4人，省优质课比赛二等奖以上4人，省级优秀论文23篇……
　　　　学习，学习，再学习。曾都一中人只争朝夕，用新思想、新理念、新教法为自己插上隐形的翅膀，翱翔长空。
　　
　　
　　　　“拿来主义”
　　
　　　　“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，‘课改’不能自成为‘新课改’。”“低姿态，广胸襟，先‘拿来’”。近年来，学校先后派出教师200余人次到华师一附中、衡水中学等名校驻校体验、取经；邀请广东广雅中学、襄樊五中等60余名专家学者来我校面对面交流；与襄阳一中、枣阳一中、宜城一中共建“四校协作体”，全方位开展合作学习。
　　　　“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”（摘自《拿来主义》）学校每学期为教研组征订80种杂志，为每个教师配送6种参考资料，并配备手提电脑，开通无线校园网，免费提供15种教学信息资源网站。同时，在“曾都一中网站”建立教学素材库、课件库，提供大量的图片、动画、音频、视频素材，方便教师制作课件。
　　　　在曾都一中，从年级组到处室，从后勤到一线，或三尺讲台比武切磋，或结对子拜师，一场场比学赶帮之风此起彼伏。
　　
　　
　　　　“问题”中心论
　　
　　　　学习，不是“为学而学”，更不是“做做样子”！
　　　　2010年暑期校本培训，老师们惊奇地发现，发到手上的培训教材不是厚厚的理论选集，而是一个简简单单的题目：我为学校发展献计献策。
　　　　思考。陈述。争论。提笔。十天的分组讨论，大家敞开心扉，畅所欲言，一串串发问，一声声呐喊，一条条建议，或盘点全局，或推敲细节，学校未来十年，乃至二十年的发展，他们仔细考量了；教室内扫帚、拖把摆放的位置，他们也反复探讨了。
　　　　当年，学校共征集到285条宝贵的建议和意见，并汇编成册，这本书已成为指导学校今后发展的“红宝书”！
　　　　在传统的培训中，教师多是“被培训”，旁观的多，参与的少；聆听的多，合作的少。近年来，该校校本培训以解决学校所面临的实际问题、促进学校的发展为直接指向，将那种以知识系统深化的“学科”为中心，转变为唯“问题”为中心，强调反思，探究，解决。
　　
　　
　　　　“先学生后先生”观
　　
　　　　考，考，考，“学校”的法宝！
　　　　曾几何时，为先生者必须坐在学生的座席上接受来自学生、校方的双重“考”。
　　　　历年的例行培训，学校都会抽选当年各省市高考优秀试题组合成卷，让全体教师分科进行考试，其考试结果作为培训考核的主要依据，不及格者作奖励一票否决。在培训期间，各参训教师必须完成一份总结、一份优秀案例和一篇论文。
　　　　学校充分尊重学生的真实感受，让学生给老师打分。制定“教学成绩占50%，学生评价占30%，年级组和备课组评价各占10%”的教师评价体系，设计“曾都一中教师评价卡”，实行微机读卡评分。
　　　　在曾都一中，新教师必须随同学生听课一年方可上岗，非通关教师必须年年拜师为徒直至通关。为鼓励青年老师继续深造，学校对考研教师协调解决其进修费用的三分之二。
　　　　如今，曾都一中已成长为名师云集，人才荟萃的汇聚地，该校现有湖北省优秀教师2人，高级职称95人，中级职称129人，研究生学历10人,学历达标率100％。