本报记者 陈巧玲 通讯员 沈俊俊
　　
　　　　近日，省教育厅转发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，倡导遵循幼儿身心发展规律,严禁幼儿园提前教授小学教育内容。“幼教小学化”在禁令之后能否“刹住车”？就相关问题，记者进行了调查采访。
　　
　　
　　　　家庭作业家长帮忙
　　
　　　　下午4点多，幼儿园陆续放学了。孩子放学是不是就可以休息了，有没有作业呢？带着疑问,记者在城区几个路口，随机采访了多位接送孩子回家的家长。令人吃惊的是，有些不到4岁的小朋友，就开始带家庭作业回家了，而且现象还颇为普遍。
　　　　“这是孙子用的书本，晚上要回去教他一些简单的算术。”从城区一个巷口，一位60岁的邱婆婆正巧接孙子回家，在她的包包里放着每天为孩子讲解数学的书本，以及手抄的家庭作业目录。小孙子今年4岁，在幼儿园上中班了。邱婆婆介绍,由于孩子太小，很多作业都是在家人的辅导之下完成的，“有时候，他实在弄不明白，我们家长只好帮着做题。”
　　　　在城区某幼儿园一小班教室门口，记者看到了一张幼儿教学进度表，除了游戏、美工、音乐等课程以外，还有教授一些英语单词、数字、写字等课程。不仅在城区，在随县某幼儿园的招生简介上，能教孩子说英语、写汉字、珠心算等等，也成为幼儿园宣传吸引学生家长报名的亮点内容。
　　　　不少的学生家长也在课余加大对幼儿“小学化”课程的辅导。“女儿今年4岁半了，20以内的数学运算基本不成问题，汉字也学了不少，还会简单的英语口语……”家长刘女士介绍，因为觉得幼儿园的课程太简单，在周末的时候专门为女儿开“小班”讲课。在城区，一些英语、作文等“小学化”倾向的课程辅导补习班简介上，记者也发现不少招收幼儿园学生的相关信息。
　　
　　
　　　　“早教”迎合家长心理
　　
　　　　“幼教小学化”禁令三令五申，仍有个别幼儿园坚持将小学教学内容纳入幼儿园教程。学校、家长又是怎么看的呢？
　　　　“希望孩子多学点东西，担心他们输在‘起跑线’上了！”刘女士认为，幼儿园开设小学课程内容，大部分原因是家长“望子成龙”心切。
　　　　据刘女士介绍，之前她将女儿送去了某家私立幼儿园读小班，不到一年时间女儿竟然开始学会认字、写数字了，这让她的家人欣喜不已，许多邻里朋友也对孩子赞不绝口。“今年转了一个幼儿园，每天游戏，学了大半年还是以前的东西。女儿轻松了，可是我们却有点着急了。”刘女士说，偶尔朋友之间也会比较幼儿园教学水平，教的课程多的总是更受到家长的亲睐。
　　　　“我们也会碰到一些学生家长提问，为什么没有学校没有开设英语课、数学等衔接小学的课程。”曾都区第一幼儿园副院长魏广莉介绍，和教育部门相关要求相一致，幼儿园在教学中努力做到“去小学化”，但偶尔还会碰到一些质疑的声音，“幼儿教学得到越来越多的人重视，但做好幼儿教育仍需要家长的理解，社会大环境的支持。”
　　　　“幼儿园招生竞争激烈，特别是一些民办幼儿园，为了吸引生源，一味迎合家长的需求，甚至向家长承诺，一个学期可以让孩子学会写多少个字，会计算什么样的数学题等。”一位业内人士认为，目前部分幼儿园将幼儿教育 “小学化”，有相当一部分是为迎合家长的需求。
　　
　　
　　　　幼儿教育应寓教于乐
　　
　　　　“不少家长觉得，孩子幼儿园学的越多，上小学就学的越快。其实，这是一种认识误区。”曾都区东关学校副校长陈小云认为，幼儿园“小学化”教育，“催熟”未必是好事儿。
　　　　幼儿园课程小学化可能让孩子产生厌学的情绪。“有的孩子在幼儿园就学了小学知识，在小学的课堂上，难免会对这些已学过的内容产生倦怠情绪，导致上课不专注、也不爱思考。这些不良的学习习惯一旦形成，将难以改正。”陈小云介绍，由于幼儿教育参差不齐，小学一年级的“两极分化”也不鲜见，有的孩子学前就把小学一年级的课程基本学完，有的孩子没有这些知识积累，也增加了教学难度。
　　　　“如果，幼儿园不教唐诗、算术，那么让孩子学什么？”在“幼教小学化”禁令出台后，不少的家长也提出疑问。“其实幼儿阶段，最重要的是培养他的感知能力，懂得基本的对与错的道理就行。”魏广莉认为，幼教课程应在丰富孩子“经历”和“体验”上多花工夫，而不在于打下学科基础，“比如，通过装水的木桶，让孩子们感受水的浮力。在玩耍中增长知识，培养他们探索发现的兴趣和能力。”
　　　　幼儿园与小学衔接是解决问题的关键，也是家长最关心的。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”陈小云建议，幼儿家长们不妨改变一下关注的内容，从关注知识转变为注重孩子学习习惯、兴趣和能力的培养，注重在生活中培养良好的学习品质，让孩子的身体心理都能健康地发展，为孩子的快乐人生打下坚实的基础。