笔者是教书匠出身，同教育战线退休的同学同事论及近些年少数中、小学生的师生关系，归纳为如下几种：对品学兼优者，三好学生有份，光荣榜上有名，课堂提问优先，黑板上演练在前，为老师掌上明珠；表现欠佳，天资聪颖学习成绩好，老师依然关怀备至，有时甚至偏袒其错误，仍然为培养的重点；表现一般，学习成绩一般，在老师的心目中一般，所享受学校的待遇自然一般。这些“四般生”虽为在校生的多数，他们的未来全靠个人的机遇；思想表现较好，天资驽钝，学习成绩差，老师“爱莫能助”，只好视为可有可无；思想表现不好，学习成绩差，常说的“又蠢又歹”，坐在教室的后头或旁边，为学校里的“自由公民”，老师惟一要求不制造乱子，师生见面如同路人，即使辍学，很少有人过问，盼到毕业时，发一张毕业证，谢天谢地快快走，为被甩的对象。
　　　　学校是培养人才的摇篮，应全面提高教学质量。不应抓了小头，放了大头，甩了零头。若如此，不利于提高全民族的素质。所谓全面提高教育质量，是指全部在校生包括后进生。再就是对德、智、体、美、劳（劳动教育）“五育”的全面提高。这就要求教育者因材施教，循循善诱，付出更加艰辛劳动。
　　唐官学