中小学生的暑假生活中，很多都与“兴趣班”有缘，有的甚至“套种”“间种”，身跨数班，疲于奔走。利用暑假没有课业负担的时光，让孩子学习一些琴棋书画，既丰富了暑假生活，又培养了“艺术细胞”，应该是皆大欢喜的好事。但在现实中，一些家长及孩子却“欢喜”不起来。
　　　　笔者曾看到一个孩子，刚刚挨了家长耳光后，含着眼泪拉琴的情景。那琴声，听起来，与其说是音乐，倒不如说是哭声。
　　　　棍棒底下出孝子、出才子，似乎有我们自身的文化渊源。丘成桐先生幼时不好好读书，被父亲“打掌心”；郎朗对钢琴丧失信心和兴趣的时候，其父一怒之下，要他“要么跳楼，要么吃药”。
　　　　但这并不等于说，只要会“打掌心”，会逼“跳楼”，就也能打出一个“数学皇帝”，也能逼出一个“钢琴天才”。
　　　　兴趣的培养，正如一般的学习过程，有时也很“无趣”，并不总能时时享受到趣味的快乐。少年儿童限于认知水平，大多是“现实主义者”，自然不一定意识到自己有必要对自己的未来“投资”，所以，丘父的“打掌心”与郎爸的“跳楼”威胁等强制措施，或许有其存在的合理意义。
　　　　但丘成桐、郎朗的成才，却绝对不能记在“打掌心”与“跳楼”的功劳簿上。因为，在“打掌心”“跳楼”之外，丘父与郎爸一定还做了很多。而“打掌心”与“跳楼”，也只不过是在无尽的关心、引导、呵护之外，一个插曲，一点花絮。
　　　　我们不可能人人都成为丘成桐，成为郎朗，成为天才，成为大师，但我们可以人人都有自己的兴趣，都可以从学习、工作中，去体验生活的乐趣。
　　　　“数学之美”，是丘成桐先生对自己数学兴趣的体验与升华。丘成桐先生说：“数学之美在于简约严谨,应用一些简单的数学定理把大自然万物的关系描述出来。我想物理学家和工程师也可以体会到数学的美,比如,电脑的各种各样的问题都可以用数学来解释。以简驭繁,这是一种很美好的感觉。这是与文化艺术共通的语言,张大千的国画,寥寥几笔,栩栩如生,跃然纸上。文学最高境界,是美的境界,而数学也具有诗歌和散文的内在气质,达到一定的境界后,也能体会和享受到数学之美。数学既有文学性的方面,也有应用性的方面,我对这些都感兴趣,探讨它们之间妙趣横生的关系,让我真正享受到了研究数学的乐趣。”
　　　　这是丘成桐先生的体验和感悟。如果，我们把兴趣的培养与少年儿童的童心、好奇心结合起来，引导他们通过种种兴趣去探索大自然的奥秘，那些奔波于种种兴趣班的孩子，或许会愉快很多，也能享受到“音乐之美”、“绘画之美”……
　　
　　　　（张顺）