本报记者 陈云
　　
　　　　2004年，我市中小学陆续开始实行新课改。如今，从小学到高中，都已经全部实行了新课改。作为新课改的重要内容，各校将课堂还给学生，让学生做课堂主人，进行自主合作探究学习。学生的学习自主性得到了多大的提高？记者进行了调查采访。
　　
　　
　　　　让学生爱上学习
　　
　　　　近日，记者走进曾都区五眼桥中学七（5）班的课堂，语文老师谢德玲正在带领学生赏析《化石吟》，课堂在一阵讨论之后，学生们争先举手作答。
　　　　据了解，近年来，“让学生做课堂主人”这一理念，已是各校共识。多所学校也正在努力推行小组合作自主探究的课堂教学模式，如随县厉山三中的立体合作课堂教学模式、随州外国语学校课堂小组讨论等，本质都是改变以往“填鸭式”课堂教学模式，让学生自主学习。
　　　　市教育局教研室王勇说：“开展小组合作自主探究学习，探究过程中，学生是在主动学习；而小组合作时与人讨论，相比于一个人学习的枯燥，更能增强学生学习的兴趣。”因此，这一学习模式对于提高学生自主学习意识与能力的作用，是毋庸置疑的。“学生对于老师交给的问题，多能通过小组讨论找到解决方法；有陌生老师来听课，学生们也更大胆一些，敢在众人面前发言。”
　　　　五眼桥中学九（3）班学生蒋子璇还告诉记者，在他们班有个不成文的规定，坐在两边或后排的学生如看不清黑板上的字、听不清老师所讲，课堂上可以随意将椅子搬到前排来坐。每节课，总有十来名学生主动临时“迁移”，更方便自己吸取知识。
　　
　　
　　　　自主性的培养需假以时日
　　
　　　　但仍有不少老师反映现在学生难教。有时对于课堂上的笔记，需要老师暗示或是反复叮嘱，学生才会动笔。如果没有家长督促，部分学生的作业无法按时按量完成。
　　　　高中老师魏友说：“在高中，小组学习更难以开展，因为高年级学生更喜欢独立思考。”五眼桥中学副校长张武也坦言，对于将课堂还给学生、放手让学生作课堂的主人，老师们还不一定敢放，担心一旦放手学生的成绩就提高不起来了。
　　　　对此，王勇表示，提高学生的自主性，需要一个过程。我市真正实行小组合作自主探究学习模式的学校并不多，除去公开课等示范性教学，常规性开展的学校则较少。
　　　　随县厉山一中校长王成说：“课堂上老师要针对不同学生的认知水平，巧妙设问、引导，让学生在增加学习兴趣的同时，主动去学。而这不是一朝一夕的事，需要假以时日。”
　　
　　
　　　　要克服不良观念的影响
　　
　　　　五眼桥中学从教30余年的老师赵守学说，近年来，大学生毕业后就业难，或是找到工作后工资不高的现象，极为普遍。这些家长们也都看在眼里，再看到同村谁家孩子中学毕业后打工几年，月工资甚至比毕业大学生工资还高，难免生出不如让孩子早些外出打工的念头。另外，在学生家长中，也不乏学历不高、但经济收入颇丰的家长，学生也多少受此影响，学习的积极性就打了些折扣。
　　　　王勇表示，学生在学校学习，收获的不只是知识，更重要的是在学习知识过程中思维的锻炼、智力的开发，提高解决问题的方法与能力。正因为社会竞争激烈，学生们才更应该努力学习。同时，而要想完善自己，书本知识的学习是必不可少的一个阶段。
　　　　曾都一中高三（7）班的学生胡静心态就很好，她说：“学习累，压力大，也想到过以后找工作的事。但与其忧心以后就业问题，不如把握当下，多学点，将自己变成精英。”