在洛阳中心学校的语文课堂上，我已站过多个春秋，我一直想方设法点燃学生心中探求新知识的思想火花，激发他们的探知兴趣，创设竞争情境。
　　　　在本周的一节口语交际课上，一只小鸟扑棱棱飞进教室，飞来飞去乱窜，孩子们的注意力一下子分散了，有的学生站起来看，有的学生跑下座位看。在孩子们的眼里这是一件有趣的事。我顺应孩子们的兴趣，主动提出给他们2分钟观察小鸟。孩子们睁大眼睛，仰起头，欠起身子，好奇地看了一阵后才安下心坐下来。
　　　　我接着提问：“刚才你们看到了什么？”有的说：“我看见小鸟飞进我们的教室，它很害怕。”“我看到小鸟在找自己的家。”“我看到小鸟在找自己的妈妈”……我首先肯定了孩子们的说法，接着说：“刚才大家看过了，也说过了，现在请你们想一想你想为它做点什么？”孩子们争先恐后地说起来：“我要给小鸟做个房子，放在树杈上。”“我要保护小鸟和它做朋友，不让它害怕。”“如果我会飞的话，帮它找妈妈。”多好的想像啊！接着，我说：“你们能把今天看到的想到的完整说下来吗？”有的说：“一只小鸟没有了家，到处乱飞，多么可怜，我要回家给它做一个房子，让它安全地住在里面”；还有的说：“小鸟，小鸟，你不要害怕，我们都是你的好朋友，不会伤害你，愿意和你一起玩。”也有几个孩子组成小组合作起来。
　　　　鲜活的事件，为孩子们创造了一次难得的观察与表达机会。这堂意料之外的口语交际课，比我专门设计的教学环境更生动有趣。捕捉生活中的教学情境，给教学带来意想不到的收获，能收到事半功倍的效果。
　　任桂林