临近暑假，许多中小学校都进入紧张的复习备考阶段，而在曾都区实验小学，却处处洋溢着繁忙而快乐的氛围，该校师生以各种形式为自己这一个学期、一个学年，甚至整个小学阶段，进行着丰富多彩的“快乐答卷”。
　　“让每个孩子的童年都闪光”
　　　　“他是爱心小天使！”“他是班级小歌手！”“他是发明大王！”……一场别致的“评比推介会”，正在该校三（1）班举行，学生们纷纷向校长张光顺推荐着同学。这是学生们集体参与的“快乐答卷”。
　　　　“童年时代，是人生的一段美好时光，我们一定要让每个孩子的童年都闪闪发光！”张光顺对记者说，让快乐成为少年儿童的一种学习动力，让他们在成长的初始阶段，能时时刻刻感受到快乐的滋润，为其一生奠定健康、阳光的心智基础，是教育的一种崇高境界。为了实现这一目标，该校改革传统的教学模式，在平时的教育教学活动中，欣赏、爱护每一个学生，特别是对某一方面有困难的学生，给予特别的关爱，为每一类型的学生搭建适合他们的舞台；对学生评价的方式和测试内容进行改革，评价内容除了学生的学业成绩外，还从学生的行为习惯、个性品质、组织领导、交际合作、创新思维、学习方法、自我展示等方面进行评价，同时，让社区、家庭对孩子的评价与学校的评价结合起来，以促进学生的全面发展与成长。如此，对学生的评价有了更为全面的激励与监督机制，同时，每一个学生也都有了表现自己进步与成长的机会和空间。
　　　　“我们班每一名学生在放假的时候，都会得到一张奖状。”三（1）班班主任老师万波涛说，每一个孩子都会得到奖励，但这个奖励丝毫不马虎，经过报名、推荐、评比等环节，每一个学生得到的荣誉称号，都是对他（她）这个学期主要“闪光点”的概括，获奖的学生自己高兴，别的同学也心服口服。
　　“我要给母校画一张画儿”
　　　　该校六年级学生的“快乐答卷”，则有了更为丰富的内容。六（1）班学生姜思如说，正在复习备考，尽管这考试并不决定进什么样的初中，但还是希望考出优秀的成绩，给自己的小学生活画一个圆满的句号。六（2）班学生程致远则说，就要毕业了，跟老师和同学们一起学习、生活了6年，真的很舍不得离开，特别是对谆谆教育自己的彭老师，真想说一声：“谢谢老师！您辛苦了！”
　　　　说到对老师、对学校的留恋和感谢，学生们七嘴八舌地“表扬”起各自的老师，回忆着自己成长路上的点点滴滴。
　　　　“我要画一幅画儿，给母校留作纪念。”六（1）班学生艾胜子说，自己非常喜欢画画儿，6年的小学生活，老师总是鼓励自己：“把喜欢做的事，做好做棒，争取课业学习、爱好兴趣双丰收！”
　　　　旁边的同学纷纷说，“艾胜子的画儿参加了很多比赛，得了很多奖呢！”“胜子的学习成绩也非常棒！”“她还是我们评出的三好生呢！在家里还帮邻居们送报，邻居们都夸她是个好孩子！”
　　　　给母校留下美好的回忆，成了六年级学生们自发进行的一个 “快乐答卷”，学生们各显其长，有的说，要做一个刺绣；有的说，要制作一个小工艺品；有的说，要在校园栽一棵小树……
　　　　“老师伴着学生一起成长”
　　　　不仅仅忙复习考试，忙评选各种类型的优秀学生，该校的老师们也有自己的“快乐答卷”。
　　　　“看到学生们长大了，进步了，这本身就是非常快乐的事！同时，作为教师，我们也要伴着学生们一起成长。”该校教师万波涛说，尽管学校对教师的评价与管理，没有各种硬性的评比，管理非常人性化，气氛很宽松、自如，老师们有宽广的、多元的发展空间，但越这样，大家的敬业和进取精神就越强。张光顺校长常说，只有身心健康的教师，才会给学生以美好的教育和熏陶。而教师，只有通过不断的学习、总结、提炼、修养，才会有一个良好的心态，才会有一个高尚的人格魅力，才会有不断提升的业务素养，才会给学生以潜移默化的美好影响。
　　　　学期即将结束，该校许多教师着手总结自己在教育教学工作中的心得，记者看到许多老师感受成功的 “快乐答卷”。有的总结教学经验：以前备课，要预设很多问题。在课堂上，学生回答不出问题，老师就把答案告诉他。现在不仅要预设更多的问题，还要进一步设想，如何引导学生思考，如何使学生自己找到问题的答案。学生答对了，要他展示思考的过程；答错了，也不能轻易否定，而要引导他正确地思考。有的总结“师生共读，亲子共读”活动开展情况；师生共读，事实上是一场师生之间的读书竞赛，学海无涯，老师应该给学生们做一个终身学习的榜样。学生在回家后，与家长共同读书，为学生营造了一个更广泛、更浓厚的读书氛围，家校联手，更有利于学生的健康成长……
　　
　　　　(本报记者 张顺 通讯员 黎晓云)