上午刚进办公室，就看到年轻气盛的宫老师正在满脸通红、气急败坏地训斥三个不成器的“老顾客”。
　　　　由于频繁“光顾”办公室，我对这三个学生已经很熟悉了：王某、黄某、刘某。对于他们的“劣迹”，我更是从宫老师的反复训斥中了解得一清二楚。
　　　　据我观察，黄某比较老实，从他的神态就看得出，不敢抬头，更不敢东张西望；王某比较低调，可能自制力差些，胆子较小；刘某稍微狡猾一些，每次进了办公室，似入无人之境，还无所谓地东瞧瞧，西瞄瞄，一般不轻易低头认错。
　　　　其实，他们每次犯的错也没什么大不了的，都是些小毛病，只是过于频繁了些，这一点让宫老师甚是恼火，觉得学生没把他这个老师放在眼里。但是，任宫老师“狂轰滥炸”，他们却毫不动摇。
　　　　等宫老师发泄完毕，送走“三员大将”之后，我笑盈盈地对宫老师说：“宫老师，你这样批评学生不对，没什么效果的。你看，你刚才那么痛心疾首地训人气着了谁？急着了谁？他们根本不在乎！我觉得，对这三个学生分别训话、施压，效果可能会比较好。因为三个学生的性子并不一样，哪能用一样的教育方法呢？你批评王某时，刘某还要窃喜呢！你批评刘某时，王某和黄某总觉得有垫背的。所以，一起批评他们，他们根本无怯意，对这样的‘刁民’应该各个击破，分而治之。”
　　　　“出道”不久的宫老师，听了我的话，若有所思，我接着分析：“魏书生就是喜欢动脑筋解决问题，从而提高工作效率。课堂教学也提倡‘有效教学’、‘提高课堂效率’，那批评人也应该提高效率才是呀！”
　　　　检验“真理”的时刻终于到了。不久，这三个调皮鬼又“犯事”了。宫老师听了我的建议，对他们“分而治之”，效果当时就出来了。最先被“攻破”的是黄某，他痛哭流涕地发誓以后绝不再犯，王某和刘某虽然没有黄某反应那么强烈，可从他们的态度来看，还是有所悔悟的。从宫老师欣喜的脸上，我知道，宫老师对这三个学生又燃起了希望。
　　　　在有人作陪衬的情况下，批评效果肯定是差强人意的，我尝试过，也体验过。一个一个地“啄”，比“眉毛胡子一把抓”要强得多。因为在这种情况下，受批评人注意力集中一些，老师也可以更有针对性地“望闻问切”，这样，批评的效率自然也就高了。
　　
　　　　（郭定方）