下午，我随堂听二年级王元荣老师的课，王老师宣布上课时，学生们随着班长的口令很快站起来。有一个孩子虽说人站起来了，却侧着身，躬着腰，埋着头，两手在书包里翻找着什么。细心的老师发现了，期待的望着他，这孩子不知道老师在看他，更没有意识到他正在违背常规，仍旧神情专注的找东西。老师朝着他走过来：“晓强，大家在等你哩，准备好了吗？”一脸的微笑，满目的期待，语调平静安详而又亲切。孩子这才回过神来，连忙停下手里的动作，正身站直，神情紧张地告诉老师在找书。王老师很快帮他找到了书，拿出来置于桌面，抚摸了一下他的头安慰道：“不要紧。”然后放眼全班，“那么我们上课吧。”师生问好落座，教学活动开始。
　　　　我打心眼里赞赏这位老师，她办事认真，心思细腻，繁重课时的劳累没有使她忽视不经意间的课堂细节。面对着一个违规的孩子，她以自然而又快捷的方式予以处理，整个过程也就一两分钟，但是却让每个孩子在接受了课堂常规教育的同时，也感受到了课堂的温馨。她给我们一个启示：常规管理的着力点在平时，在细节，在每一个春风化雨的瞬间。
　　　　我打心眼里赞赏这位老师，还因为她心态平和，方法得当。显然她是一位有经验的老师，二年级的孩子，上课了忙于找东西，是习惯形成初始阶段常有的现象。学生无意捣蛋，只是需要老师适宜的提示和引导。该老师深谙此理，面对类似问题，用目光、微笑、话语和行动将春天般的温暖奉送给孩子，使孩子行为得到矫正的同时，心灵也获得滋养。也许，孩子在成长的过程中忘却了课堂内容，但偏偏能记住帮忙找书这件事。
　　
　　　　（汪兴勇 吴大才）