“老师讲学生听，老师示范学生模仿”，是“满堂灌”式传统教学模式的写照。曾都区万店中心学校在课堂教学改革的探索中，“以生为本，先学后教，自主合作，勇于探究”，促使学生由被动学习向自主学习 “转轨”，极大地提高了教学效率，让课堂活了起来。
　　我参与我快乐我自信我成长
　　　　在教学改革中，万店中心学校是如何破解学生 “启而不发”、“导而不行”、“互而不动”的难题，促进学生学习方式的彻底转变？
　　　　“要想让学生踊跃参与，激发他们参与的欲望是关键。”王书芬老师说，关键在于创设一种氛围，让学生放松下来；何春杰老师说，关键在于老师身先士卒，让学生受到感染；朱云老师说，关键在于要有竞争……于是，一个个的“关键”，走进了课堂。
　　　　在政治展示课《消费和理财》的课堂上，出现了三个分别穿过去的军装、中山装和现代时髦裙装的学生，他们手捧咸菜、馒头、现代精品零食向大家展示；接着一场激烈的辩论——“有钱该怎么花？”在争辩声和掌声中展开了。
　　　　《二次函数的图像及性质》的数学课，变成了生动有趣的有奖问答和画图、说图课。
　　　　《探索月亮文化》的语文课，更是成了一个大舞台：夏夜的故事会开始了，一个学生在黑板上画了一轮圆月和一棵大柳树的简笔画，一个小组的同学上台，围成了一个弯月形。“爷爷你看，今晚的月亮多亮啊！……”
　　　　学生有了参与的热情，也逐渐有了参与的自信。这自信，是因为他们在课堂上，口头表达能力、表演能力、思维能力等都逐步得到提高，有“成果”可以展示。学生们喜欢上了这种课堂，并在这种课堂上快乐、自信地成长。
　　　　九（5）班宫岩岩同学在学习笔记中这样写到：“学校的课堂改革使我有了很大的进步，一向不愿发言的我终于站起来表达自己的心声了，我现在开朗多了。通过锻炼，我勇气倍增，学习成绩提高了，我与同学们逐渐交往，友谊也加深了。”
　　　　执教誓言与艺术化教室
　　　　在该校教学楼的走廊上，挂上了每位教师的执教誓言，如：“教育是职业，是事业，更是生命的历程；是付出，是奉献，更是获取生命的意义”，“你们进步了，我就高兴了”……
　　　　一走进教室，每个班级都有教师和学生合照的“全家福”照片，和“一个都不少”、“我们的家”的字句。教室里四周墙壁上都有丰富多彩的语句，如“知识改变命运，付出成就未来”、“站起来就勇敢，说出来就精彩”。教室一角是学生的作品和成长记录，如“才艺展示”“荣誉殿堂”等栏目，另一角是图书角。教室里面不时还摆放着几盆或十几盆学生培植的花草。
　　　　课堂教学环境变化了，课桌也变为以小组为单位对面而坐。分组学习，依据分班成绩、学生性格特点搭配分组，将全班分成五六个小组。合作学习，学生之间，师生之间，组别之间开展相互质疑、相互探究、相互融合、相互碰撞，百家争鸣，双赢多赢。增加黑板数量，前、后各一块黑板，左、右各两块黑板，黑板上，展示学习成果，作业相互批改，交流学习心得。
　　　　“校园和教室的环境，无时无刻不潜移默化地影响着我们的师生，促进着我们的教学改革。”万店中心学校校长史春波说，教学改革是一个系统工程，需要各方面的配合。教师的“执教誓言”，既激励着自己，也影响着学生；而教室艺术化的布置，既是为教学改革服务，也给学生创造更为广阔的成长空间。
　　制度化建设稳步推进改革
　　　　万店中心学校的教学改革，是以借鉴、吸收先进地区及学校的经验为基础进行的。近年来，常务副校长谌述林带领学校学科带头人到先进学校观摩学习，组织教师观看课改专题片，鼓励教师多研究多探讨,不断提高自己的专业水平。并在教学改革过程中，制订、完善了《万店中心学校课堂教学模式改革方案》、《万店中心学校课堂教学评价标准》等制度。
　　　　在制度的保障下，对课堂教学的评价完全改观了：由评教师的讲解是否精彩为主，变为评学生的学习参与程度为主；由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的“热闹”度为主，变为评每个学生是否真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动(主要是问答)为主，变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)；由评教师的板书设计为主，变为评学生的预习作业、笔记、课堂板书、练习等为主；由评教师的基本功为主，变为评学生的基本素质和能力为主……
　　　　在制度的激励下，该校教师的观念正在发生着深刻的变化。数学教师万大江说，教师在学生探究真知之旅上，应是一个促进者、协作者、组织者、导演者，要做善于点燃学生探究欲望和智慧火把的人。语文教师何春杰说，农村的孩子们，缺少的是舞台，并不是缺少灵气，只要给他们足够的空间和适当的引导，他们一样能在属于他们的青春季节，舞出生命的灵动。
　　
　　　　（本报记者 张顺 通讯员 廖明 大江）