“我们的数学教师——雷老师，对我们是最严厉的。我自己胆子很小，很少举手回答问题。周三的数学课上，雷老师出了一个题目，倒不是很难，但我不敢举手回答。这时我万万没想到，雷老师叫了我的名字。我站了起来，小声说出答案。我以为雷老师会批评我回答的声音太小了，没想到雷老师微笑着点头示意我坐下来。此后，我感到雷老师这一举动是对我的充分肯定，我非常高兴。我以后要好好学习数学。”看完孔芸同学的这篇日记，我深有感触。
　　　　本学期，我们洛阳镇小学教学工作主要是以构建有效课堂教学为目标，充分展示和培养学生的个性特点和创新精神。学校提倡教师特别关爱性格内向的学生。说实话，孔芸写到的这节课，我已经没有什么印象了，但自己的一个微笑却温暖了学生的心田，这让我有些惊奇。一个善意的点头，可能是我的一个无意动作，孔芸却觉得是对她的表扬。尽管这个表扬没有华丽的语言，却给孔芸留下了深刻的印象。
　　　　正如孔芸所言，我是一个很严厉的老师。特别是对这样一个性格内向的女生，我对她各方面都关注得很多。在上课时，像孔芸回答这样的问题，在我看来，应该能够做到正确回答，做好了那是很正常的，已不需要再进行言语上的表扬。好在我当时还微笑了一下，而正是这一微笑，使她如沐春风；正是这一点头，使她感受到自己受到了老师的肯定，感受到老师对她的表扬。
　　　　一个无声的表扬对学生产生了那么大的触动，还激发了学生的学习兴趣，这是我始料未及的，也让我对“如何表扬学生才更有效”这个问题进行了深入的思考。尽管我在课堂上对孔芸的那个点头是无意的，但那无疑是在她最需要鼓励的时刻，给了她最大的肯定。如果我平时对学生的要求不是那么严厉，如果我的课堂上表扬声泛滥，那一刻的微笑和点头或许并不会对孔芸有那么大的触动。
　　　　就像人们对司空见惯的东西不以为然，而对不容易得到的东西倍加珍惜一样，对学生的表扬也需要在最恰当的时候给予，才能收到更好的效果。
　　
　　　　（胡建林 雷平）